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贛州應用技術職業學校
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贛州應用技術職業學校 2017年中等职业教育质量
2018-04-13 返回列表
一、學校基本情況
1、學校概況
贛州應用技術職業學校是一所由赣州市教育局批准成立、江西省教育厅备案的综合性民办中等职业学校。与经江西省人力資源和社会保障厅批准成立的赣州应用技工学校系两块牌子,一套人马,统一管理。学校现位于赣州市红旗大道东段天竺山6号,校园占地13337平方米,校舍建筑面积为53072.07平方米。
學校已被贛州市人民政府列入首批進駐贛州職教園區建設的民辦職業教育學校。新校區毗鄰贛州市新能源汽車科技城,具有得天獨厚的職業教育辦學的區位優勢,占地面積168.03畝,規劃建築面積90000平方米,可容納學生6000人,籌建工作正在緊鑼密鼓地進行之中,預計2018年上半年啓動建設。
多年来,学校坚持 “育人为本、质量为先、突出实用、学有所长”的办学宗旨,秉承“为学生终身发展与就业服务”办学理念,已形成了“严格管理、严谨治学、规范运作、诚信服务”的办学特色,实施“学会做人、学会求知、学会生存、学会创业”的“四学”育人模式,办学效果显著,先后被列为赣州市“一村一名中专生和中高级技工”培养学校、“江西省農村劳动力转移培训基地”、“江西省省级高技能人才培养示范基地”、“全国高等教育自学考试国家级考点”、“国家职业技能鉴定所”、“全国职业教育培训示范点”;荣获“全市教育教学工作综合先进学校”、“全市师德先进集体”、“全省技工院校先进单位”、“江西省示范中等职业学校”、“江西省依法治校示范校”等荣誉称号,为地方产业发展培养了一大批优秀的技术技能型人才,为区域经济社会发展和新農村建设作出了较大贡献。
2、學生情況
 (1)招生規模:2017年春季計劃招生100人,實際招生101人;秋季計劃招生1400人;實際招生1407人。春秋兩季均超額完成了招生任務。
(2)在校生規模:2017年,全日制在校學生共計4186人(含教育口1570人,技工口2616人),其中15級1024人,16級(含春、秋季)1654人,17級(含春、秋季)1508人。
(3)畢業生規模:14級招生1202人(含教育口669人,技工口533人),實際畢業997人(含教育口640人,技工口357人),鞏固率爲82.9%。
(4)學生結構:
新生生源情況分布表
項目 2016年 2017年
人數 比例 人數 比例
新生总人數 1654   1508  
按生源地分 本市 1621 98% 1456 96.5%
市外 33 2% 52 3.5%
按戶籍分 農村 1359 82.2% 1265 83.9%
城鎮 295 17.8% 243 16.1%
 
从表中分析:一是学校生源大部分来自本市辖区内。2016年,市内生源的比重占98%,市外生源占2%;2017年,市内生源的比重占96.5%,市外生源占3.5%。二是学校生源绝大部分来自農村。2016年,学校農村户籍学生占82.2%,城鎮户籍占17.8%;2017年,学校農村户籍学生占83.9%,城鎮户籍占16.1%。由此可见,职业教育在服务農村和精准扶贫中起到重要作用,同时也反映出职业教育的需求在農村的认可度逐年提高。
(5)培訓規模:2017年,組織各類職業技能培訓2210人次,其中高技能人才培訓達400多人次;高級工以上資格鑒定1779人,取得資格證1387人,通過率爲78%;中級工鑒定2055人,取得資格證1952人,通過率爲95%。
3、師資隊伍
现有专、兼职教职工185人,生师比为22.6:1,其中“双师型”教师6人,占教师总人數的3.2%;兼职教师46人,占教师总人數的24.9%。专任教师102人,其中本科学历以上68人,占专任教师总数的66.7%;硕士以上学历6人,占专任教师总数的5.9%;专任教师具有中高级教师职称21人,占专任教师总数的20.6%。从教师整体情况看,无论是生师比还是学历比、职称比都比上年有较大提高。
4、設施設備
2017年,學校辦學經費總投入180多萬元,基礎設施、實訓設備等辦學條件得到了明顯改善。
二、學生發展與成長
(一)教書育人,促進學生發展與成長
学校积极培育和践行社会主义核心价值观,紧紧围绕“安全、服务、质量、合作、创新”工作新思路,实施“学会做人、学会求知、学会生存、学会创业”的“四学”育人模式,把“四学”融入到课程设置、教育教学、日常管理、校園文化建设等活动之中,以学生学会做人为前提,培养学生学会做事的能力;在以培养学生职业技能为核心的同时,注重学生职业素养的培养;在培养学生具有良好思想品德的同时,使每一个学生都学到一技之长,成为对社会有用的人,实现了成人与成才同步的目标,促进了学生德、智、体、美、劳全面发展。
(二)管理育人,促進學生發展與成長
1、創新德育工作方法,構建積極向上、文明和諧校園。一直以來,學校把德育放在教育教學的首要位置。把立德樹人作爲教育的根本任務,自覺遵循教育教學規律和人才成長規律,切實把學生的思想品德和職業道德教育放在教育教學工作的首位常抓不懈。
一是大力開展理想信念教育。突出以愛崗敬業爲重點的職業道德教育,用中國特色社會主義核心價值體系引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,成爲有責任心、有正義感、有奉獻精神的人。
二是加強德育活動課程建設。按照國家規定的德育課程,不斷完善德育內容和要求,改進德育方式方法,認真落實班幹部值日制度、學生會幹部檢查評比制度,組織學雷鋒、軍訓、“兩操”、班級羽毛球比賽、趣味運動會、演講比賽、文藝彙演等寓德育于實踐教育、體驗教育、課堂教學的德育活動,編印了《黨的十九大精神進課堂》校本教材並開展宣講活動,提高德育的針對性和實效性。
三是制定實施學校德育工作督導評價標准,建立全員育人制度,形成人人育德、課課育德、處處育德的新機制。
2、發揮黨員的先鋒模範作用,引領學生發展與成長。教師是學校工作中最積極、最活躍、最富有創造性的因素,黨員是諸多因素中的靈魂,更是先進性的具體體現。爲不斷提高學校教育的有效性,使學生在學習中收獲成功,收獲快樂,學校要求黨員、班主任做到“忠誠、幹淨、擔當”以及“亮身份、亮崗位、亮成績”,充分發揮黨員幹部的模範引領作用;對全體班主任則要求做到“四個到位”、“五個關注”、“五個正面”、“六個尊重”、“六個意識”,有效發揮管理育人功能和切實提升育人品質。
(三)服務育人,提高學生綜合素質
學校堅持“以立德樹人爲根本,以服務發展爲宗旨,以促進就業爲導向”的辦學方向,秉持“崇德、勤學、誠信、創新”的校訓,著力培養具有良好的職業道德、較強的專業技能和適應能力的高素質技能型人才。遵循教育部門提出的“把企業文化融入職業學校,做到産業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂”精神,不斷發展提高學生的綜合素質,提升學校的核心競爭力。
(四)活動育人,促進學生健康成長
注重加強學生社團建設,引導學生自我發展、自我管理。學校非常注重加強校園學生社團建設,本年度新成立了“愛心社”、“環保志願者協會”、演講團、舞蹈團等學生社團,使校園學生社團近30個。通過開展豐富多彩的社團活動,爲學生提供展示自我的舞台和感恩師長、扶貧助困、服務社區、服務社會的機會,讓學生充分發揮自己的興趣愛好和個性特長,增強了學生的自信心,促進了學生社會主義核心價值觀的形成,促進了學生的發展與成長;也爲我校社團在各種比賽中屢獲佳績奠定了基礎,同時提高了學校的社會服務能力和影響力。
(五)資助情況
嚴格貫徹落實國家提出的“進一步建立和健全貧困生扶助長效機制,幫助各階段在校學生順利完成學業,絕不讓一個學生因家庭貧困而失學”的工作任務,同時貫徹落實習近平總書記關于“實事求是,因地制宜,分類指導,精准扶貧”的工作方針。
一年来,我校主要资助方面有国家免学费、国家助学金、市“雨露计划”以及由成林国际教育集团助学“爱心券”(每年5万元)资助家庭经济困难学生。在国家免学费方面,2017年享受免学费人數为3334人(含技工口2127人),享受国家助学金2335人(含技工口1371人)。2017年秋季学期,享受助学金的学生主要是持有 “一卡通”的学生,按国家下达的文件,结合市委、市政府提出精准扶贫的要求,我校把持有建档立卡的学生一一资助到位,坚决做到不漏一人。在学校奖学金方面,主要是奖励德、智、体等方面优秀的学生。通过以上措施,有效地保障了我校每一位贫困学生不因经济困难而辍学,让贫困学生安心学习、正常生活和身心健康成长。
 三、培養質量與評價
(一)學生技能大賽獲獎及獲得榮譽
2017年,學校不僅舉辦了校第七屆技能競賽和計算機專業基礎知識競賽,而且積極組織學生參加省市中等職業學校學生技能比賽,獲獎27人次,其中市賽獲獎26人次,省賽獲獎1人次。
(二)應屆畢業生就業率與雙證率
2017年,學校應屆畢業生977人(含技工口357人),順利就業945人,就業率96.7%,初次就業925人,初次就業率97.9%;區內就業203人,區內就業比重爲21.5%;畢業生獲取“雙證”率爲100%;升大專或本科124人,升學比重爲12.7%;自主創業45人,占4.8%。
(三)企業與畢業生滿意度
根據學校對11個用人單位的112名2017屆畢業生的抽樣調查,企業對我校畢業生表示滿意的108人,不滿意的4人,滿意度達到96.4%;畢業生對就業表示滿意的102人,不滿意的10人,就業滿意度91.1%;對母校滿意的畢業生並推薦的110人,不滿意的2人,滿意度和推薦度爲98.2%。
四、社會服務與貢獻
學校不斷深化教育教學改革,辦學質量和社會影響力顯著提高,服務社會、貢獻社會的能力明顯提升。
(一)爲區域經濟社會發展提供人才支撐
1、爲區域經濟建設輸送急需人才
2015年以來,學校年均爲區域經濟發展培養輸送技能人才500人以上,爲當地産業發展提供了人才支撐和智力支持,爲地方經濟社會發展做出了應有的貢獻。
2、爲區域社會發展做出重要貢獻
学校充分发挥师资、设备条件等资源优势,依托全国高等教育自学考试国家级考点、国家职业技能鉴定所、江西省農村劳动力转移就业培训基地、江西省省级高技能人才培养示范基地等条件,积极开展短期职业培训和考证培训,提供考证服务,社会服务能力显著提升。2017年,服务社会短期职业培训及组织考试500余人次,面向社会开展技术咨询和技术服务600多人次,为区域社会发展做出了重要贡献。
3、爲扶貧富民貢獻力量
2017年,学校有798名農村户籍毕业生顺利走上了工作岗位。此外,学校积极开展農村劳动力培训、贫困村劳动力转移就业培训等各类职业技能培训,2017年共培训转移農村劳动力1000余人次。全日制農村户籍毕业生和農村劳动力培训学员顺利实现就业,对于服务農村、精准扶贫、促进地方经济社会发展都起到了很大作用,为赣州经济社会发展实现新跨越做出了贡献。
五、提高人才培養質量的主要舉措
(一)加強人才培養模式與課程體系改革,人才培養質量明顯提高
学校以省达标中等职业学校建设为契机,大力开展人才培养模式与课程体系改革,建立完善了专业建设指导委员会和专业建设动态调整机制,计算机应用、学前教育、汽车运用与维修、电子商务等4个重点专业分别构建了“双平台,阶梯式”、“实训室+工作室+顶岗实习”、“岗证一体,工学结合”、“工作导向,項目递进”等多种特色鲜明的人才培养模式。通过深入行业企业调研,形成了12个专业人才需求调研报告,制定了10个专业人才培养方案;深化课程体系改革,重构了10个专业课程体系,制定36门课程标准,开发校本教材3本;推进教学模式和评价模式改革,实施任务驱动、項目导向、学做一体等教学模式和教师、学生、企业、社会“四方参与”的多元评价模式。改革取得了明显成效。
(二)加強培養培訓,師資隊伍建設成效顯著
學校堅持以社會主義核心價值和校訓、校風、教風、學風等文化爲引領,制定了《師資隊伍建設規劃》、《專業帶頭人、骨幹教師、“雙師型”教師遴選及管理辦法》等9項師資隊伍建設專項制度;采用全員培訓與分類培訓相結合,促進了教師專業化成長。學校以省達標中等職業學校4個重點建設專業爲重點,培養專業帶頭人12名、骨幹教師25名、“雙師型”教師6名。形成了一支結構合理、專兼結合的教師團隊。
 
(三)加強産教融合、校企合作運行機制建設,增強人才培養的針對性和實效性
学校健全了校企合作管理机制,成立了校企合作管理委员会和专业建设指导委员会,制定了《校企合作管理办法》《订单培养管理办法》等校企合作专项制度,新增合作企业2家,开设企业冠名班2个;改造升级实训室4间。校企紧密合作,实现了“五对接”(文化对接、专业对接、标准对接、岗位对接、评价对接)和“五共同”(共育人才、共研标准、共建基地、共享资源、共商评价),促进了教师实践能力与专业教学水平提升相结合,学生专业知识与岗位能力提高相结合,校園文化与企业文化渗透融合相结合,实现学校、企业、学生“三赢”。
(四)加强校園文化建设,学生综合职业能力显著提升
学校以“四学”、“三力”、“三业”育人模式为引领,基于“责任、合作、质量、服务、感恩”的校园核心价值,形成了“崇德、勤学、诚信、创新”的校训、“严、和、勤、实”的校风、“严谨治学、无私奉献、为人师表、爱生如子”的教风和“好爱善思、求真笃行、尊师明理、学以致用”的学风,彰显“严格管理、严谨治学、规范动作、诚信服务”的办学特色;完成了校園文化体系建设,新建了宣传橱窗、文化长廊等校園文化设施;对多年办学成果进行了总结提炼,形成了《学校管理制度汇编》、《班主任工作指南》、《资助政策解读》、《学生手册》等文化成果;引进企业优秀文化,大力弘扬传统文化,渗透地方特色文化;组建学生社团,开展丰富多彩的文体活动,孕育了职教文化、企业文化、传统文化、地方特色文化高度融合的特色校園文化。
五、問題與對策
(一)存在問題
1、校企合作的深度不夠,企業深度參與專業建設和人才培養的積極性不高,産教融合、校企合作運行長效機制還需完善。
2、人才培養模式、課程體系、教學模式等教育教學改革還需要繼續深入推進,教育教學質量還需要繼續提高。
3、師資隊伍的数量、结构、质量与培养实用型技能型人才的要求还有较大差距,师资队伍素质和水平有待进一步提升。
4、教師流動性較大,高級職稱教師偏少。
(二)今後的對策
1、加強與企業的交流與合作,提高企業參與人才培養的積極性,建立完善産教融合、校企合作運行長效機制。
2、深化人才培養模式、課程體系、教學模式等教育教學改革,加強實踐性教學,提高學生的職業技能、職業素養和綜合素質。
3、完善教師培養培訓長效機制,繼續強化對現有教師的培養培訓,加大企業兼職教師的招聘力度,不斷提高師資隊伍的整體素質。
4、加大對實訓室建設的投入,不斷添置、更新實訓設備,不斷滿足學生實習實訓需要。
5、切實解決教職工的實際問題,穩定教職工隊伍,多爲教職工辦實事、辦好事。
 
贛州應用技術職業學校
2018年1月5日
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